第四十五章 治疗方案 (第1/2页)
“林探员，不知道你有没有听过弗洛伊德的一个理论：人有两种本能，生存本能和死亡本能。”
小办公室里，众人都凝神听着，手机传出的王教授严肃了几分的声音：
“生本能是爱和建设的力量，驱动我们去生长、增进、守护等；
“死本能是恨和毁坏的力量，驱动的则是攻击、侵犯、摧毁等。
“这两种本能，在我们每个人的身体里都有。
“只不过，雷越，本来就是那种我们心理学说的‘高共情、高感性、高体会’的高敏感孩子，他又遭受到那样的变故……”
王教授又叹一声，“生本能创造了他的乌鸦朋友；
“但死本能，把他那股未被处理的恐惧，创造出了另一个幻觉：一个怪人。”
林红韵心头更是紧突，有点怪异之感，“怪人？”
大块头、乐仔等人也明白不妙，如果是雷越引发的异维度共振，他的精神状态会直接影响世界之门和首个X区域的情况。
听上去越怪，情况就越难搞。
“嗯，我记得那孩子说有个血肉模糊、被阴影遮蔽的高大怪人，就站在不远望着他，有时候会对他说话。”
王教授回想着继续道：
“我问怪人说了些什么，那孩子竟然告诉我，怪人叫他要么杀掉医生，要么杀掉自己！
“我就知道，这个怪人正是他的恐惧，是他破坏别人、也是自我毁灭的力量。
“怪人总会说些黑暗的话，指责他、怂恿他，都是他害怕和回避的死本能式‘真理’。
“有一点我得说清楚，我们离不开死本能，适量的死本能可以平衡思维。
“但过于强烈的、失控的、因恐惧而起的死本能，那就非常危险了，对别人对自己都是。
“那孩子在被那首童谣影响的一段时间里，就充满攻击性，不得不住了院，但好些护士都被吓着了。
“我真想起来了……当时他那种眼神，很可怕……”
王教授的语气中隐有不安，“我以为我早忘了，没有，那真是看过就不会忘记，可能就是那个怪人的眼神。”
林红韵心中的寒意更甚，想到什么，问道：
“这算不算人格障碍、或者多重人格？”
“不，不是那回事，这孩子的人格没问题，可以说这才是问题所在。”
王教授却顿时答道，让一众调查人员再次面面相觑。
“偏执、分裂、边缘等人格障碍是‘我就是这样的’，但这孩子是‘我不想这样，事情却是这样’
“这就是妄想症患者的模式，他们没有明显的精神问题，却被一个妄想主题的相关内容不断折磨。
“雷越的所有幻觉，都与他的妄想主题有逻辑关联——他的身体正处于濒死状态，或者早已经死了。
“在这种自身状态下，乌鸦是来帮他的，帮他复生，帮他度过难关；
“怪人，则是他彻底死掉之后的样子，让他为之恐惧，又是真真确确的事实。
“这两种幻觉，会随着他的情绪起伏来回拉扯他，交织对抗，此消彼长。”
王教授说起这些往事，仍在为当年那个孩子感到心痛：
“那孩子真不容易，他很聪明、很敏感，比别的孩子都想得更多。
“那时候，他真的是一次次问我：
“‘为什么这个世界会是这样的呢，为什么大家会吵架，为什么别人要嘲笑我，为什么我们要这样？’
“然后，他的心理机制就会给他一个答案、一种倾向。
“乌鸦要带他走生路，怪人要带他走死路。
“这种情绪拉扯会很痛苦，所以这孩子甚至发展出了另一种幻觉来平衡局面：一个护目镜。”
听到王教授这话，林红韵不由凝了凝眼眸，周围几人又再面色微变。
雷越的病情越复杂，整个事情越复杂……
当一个人有这么多稳定的幻觉，受异质影响的嫌疑更大。
雷越，是不是早在多年前就已经是空牌了？
“护目镜意味着什么吗？”林红韵问道。
“眼镜其实也是个原型意象，这跟工具有关：一个人有能力使用工具，使自己看得更清楚。”
王教授回答说，“要营造‘这是个专业人士、成功人士’的心理暗示，时常就会使用眼镜这个意象，它意味着智慧、成熟、可靠。
“那孩子这个幻觉呢，意味着他想要靠自己去解决问题，像个大人那样去解决。
“护目镜，是个人力量增强、能力扩展的一种表现。
“但是啊，这是产生于乌鸦和怪人的争斗太激烈。
“当乌鸦和怪人不出现，护目镜就不会出现；而当它们斗得太过，那孩子的心智力量却还不足以戴上护目镜。
“所以，他那时候，只能看到眼镜在周围，却就是戴不上去。”
林红韵凝眉地思索着。
乌鸦，怪人，护目镜
生，死，自我力量……
雷越这个人，要比那些档案、病历里描述的“坚强模范病患”远远复杂深沉得多。
如果雷越异体共振成功的话，不会出来王牌或平局吧？
“那你当时是怎么治疗处理他这些幻觉的，特别是那只乌鸦？”她想着问道。
王教授显然被勾起了记忆，当下没怎么停顿，就说了起来：
“治疗妄想症患者，很难用药物就能解决。
“像奥氮平、依他普仑这些药是可以让那孩子平静下来，但没办法转变他的想法，他依然会平静地那样去想。
“所以当时除了开药，还得结合认知行为疗法，谈谈话呀，做些心理调节呀。”
林红韵踱了两步，望望墙上的时钟，看看同僚们，不由促道：
“王教授，我们这边时间很紧张，可以先说乌鸦吗，你让他留着乌鸦做朋友了？”
她在想，这场共振会不会是酝酿多年下来的成果，才会达到如此强度？
“没有，没有。”王教授却再一次否定了，苍老的声音越发来劲，像是以前在大学里给学生们讲课：
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